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校园学问建设是衡量学校竞争力的重要条件

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校园学问建设是衡量学校竞争力的重要条件

发布日期:2018-10-24 编辑: 点击:

校园学问是一所大学发展目标、办学理念、办学方针、历史传统、专业特色和精神风貌的反映。良好的校园学问不仅可以促进教学、科研及管理,而且可以丰富校园生活、振奋师生的精神;良好的校园学问具有强大的凝聚力和吸引力,能调节和激励师生的思想行为,培养和激发师生的群体意识和集体精神,促进师生自我约束、自我管理和自我完善,保持学校的长期稳定和发展。在高等教育快速发展的今天,校园学问建设已成为衡量学校竞争力的重要条件,校园学问建设在高校发展中起着重要的作用。


 长期以来,各高校都很重视校园学问建设,很多高校将“创建人文校园”、“和谐校园建设”也纳入到办学方针中,对于校园学问的重视,是学校发展的进步,但是由于一些传统观念和认知不清,校园学问建设在高校中普遍存在三个误区,这些误区或是校园学问涵义理解狭隘,或是校园学问建设方式欠佳,如何发现问题,走出误区,是良性建设校园学问的首要问题。


 误区一:将校园学问活动等同于校园学问。


 这是两个很容易混淆的概念,很多高校进行校园学问创建计划时,往往以创办校园活动为唯一内容。要走出将校园学问等同于校园学问活动的误区,首先要了解校园学问的组成。校园学问活动是校园学问建设中很重要的一部分,是校园学问的一个重要的载体,但不能替代校园学问,走出这个误区,科学创建校园学问要注意几点:1.创建舒适的校园学问;创建人文校园制度学问;3.注重德育工作的开展;4.合理开展校园学问活动。


 误区二:将校园学问活动等同于校园学问。


 在校园学问建设中,高校一般都很重视对于学生的调动,不管是思想道德教育,还是校园学问活动,参加者多是学生群体,因此,有时难以避免地片面注重对学生的管理和调动,忽略了教师群体对于校园学问建设的重要性。必须调动教师的主动性和积极性,强化教师在校园学问建设中的作用,树立良好的校风、教风、学风,使校园学问建设成为激发师生创造力、凝聚师生、学校与师生的过程,在这个过程中实现大学育人的根本目标。


 误区三:将校园学问建设等同于校园内部学问建设。


 校园学问是社会大学问的一个分支,是师生在特定的环境中创造出的既与社会密切相关,又具有特色的人文环境和精神氛围的合力,使校园中的教职工和学生在思想观念、价值取向、行为方式等方面发生认同,从而形成校园学问的核心价值观。这种校园学问的建设既是学校建校、强校之源,同时,与社会和时代的相互影响不容小觑。校园学问建设中的社会实践教育要使大学生在思想上认识只有走出校园、接触社会,才能完成从自然人到社会人、从培养对象到使用对象的社会角色的转变,加速社会化的进程。


 学校应遵循校园学问发展普遍规律的基础上,充分利用学校资源,发挥学科师资优势,与社会产生互动,在校园学问中反映出我国社会主义政治和经济的基本特征,准确恰当地反映现代的主流学问特征,校园学问要面向社会、面向世界,大力吸取、容纳先进的学问,全员参与,建设更为合理的、体现社会意识的校园学问,使校园学问更具有全面性。


 加强校园学问建设是学校建设、教育事业的要事,大家应该走出认识和做法上的误区,以先进的校园学问塑造人,不断探索校园学问建设规律,丰富校园学问建设载体,增强校园学问建设实效。不断加强和改进大学生思想政治教育工作,优化育人环境,促进大学生健康成长的有效途径。校园学问是一个立体化、开放性的概念,它由硬件设施、制度学问、各类活动、校园主导精神、教师、学生的人际因素等组成,它是一种环境,也是一种氛围,是一种需要长期培育、苦心经营的教育氛围,需要多层次、多渠道进行建设。


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